Feestmasker

Narren, dwazen en halve zolen - zacht masker

Maak een eigen beeldend product en leg het proces tegelijkertijd vast middels foto's. De opdracht luidt: Maak van textiel een masker en laat, door gebruik te maken van diverse bewerkingstechnieken, zien dat het om een dwaas personage gaat.

Hieronder is mijn proces in afbeeldingen weergegeven:

Hierboven zie je hoe ik de vorm van mijn hoofd heb gemaakt. Eerst heb ik een prop gemaakt van oude kranten en daarna heb ik die met tape vastgeplakt aan een wit karton. Tenslotte heb ik papiermache erboven op gedaan zodat ik naar de volgende stap kon gaan.

    

Nadat ik de basisvorm had voor mijn masker ging ik mijn masker drie dimensionaal maken door menselijke aspecten te vergroten. Bij de neus deed ik meer kranten op dan bij de wangen. Ook zie je dat ik kop het hoofd de nadruk wou leggen, het haar is daar.





Hieronder is mijn masker die af is :). Nadat ik alle menselijke aspecten had vergroot heb ik er gekleurd papier op geplakt om het mooier te maken. Je ziet dat ik er niet vaak mee heb gewerkt omdat de menselijke aspecten niet heel vergroot zijn. Voor de volgende keer moet ik dus nog meer nadruk hierop leggen.

Feestmasker

Narren, dwazen en halve zolen - zacht masker

Maak een eigen beeldend product en leg het proces tegelijkertijd vast middels foto's. De opdracht luidt: Maak van textiel een masker en laat, door gebruik te maken van diverse bewerkingstechnieken, zien dat het om een dwaas personage gaat.

Hieronder is mijn proces in afbeeldingen weergegeven:

Hierboven zie je hoe ik de vorm van mijn hoofd heb gemaakt. Eerst heb ik een prop gemaakt van oude kranten en daarna heb ik die met tape vastgeplakt aan een wit karton. Tenslotte heb ik papiermache erboven op gedaan zodat ik naar de volgende stap kon gaan.

    

Nadat ik de basisvorm had voor mijn masker ging ik mijn masker drie dimensionaal maken door menselijke aspecten te vergroten. Bij de neus deed ik meer kranten op dan bij de wangen. Ook zie je dat ik kop het hoofd de nadruk wou leggen, het haar is daar.





Hieronder is mijn masker die af is :). Nadat ik alle menselijke aspecten had vergroot heb ik er gekleurd papier op geplakt om het mooier te maken. Je ziet dat ik er niet vaak mee heb gewerkt omdat de menselijke aspecten niet heel vergroot zijn. Voor de volgende keer moet ik dus nog meer nadruk hierop leggen.

Boek met thema feest

 Boek met thema feest!

Geschreven door:   Marit Tornqvist

Soort:             Met illustraties

Taal:              Nederlands

Leeftijd:          2 - 8 jaar

Korte Samenvatting: Fabian is samen met zijn moeder op stap voor de inkopen van een groot feest waar ze naar toe gaan. Fabian fantaseert zich er op los. Hij denkt na over grote pleinen met veel limonade en lekkernijen. Ook denkt die aan allemaal dieren die er zou kunnen zijn. Zijn moeder irriteert zich een beetje aan Fabian die de hele tijd vol fantasie zit.


The Phrase that pays:  Wat fantasie doet met het woordje feest
Droom: Fabians droom is een mooi en groot feest met bijzondere dieren. Hij heeft allemaal fantasie ideeën die hij werkelijk wilt maken tijdens het feest. De moeder van Fabian wilt gewoon op tijd zijn voor de inkopen van het feest en hecht niet zoveel waarde aan alle ideeën van Fabian. Fantasie: er is zeker sprake van verbeeldingskracht. Fabian fantaseert namelijk bijna het hele boek door over het woordje Feest. Ballonnen, slingers, dieren, tafels, eten etc.
Astronomische: er is geen sprake van astronomie
Religieus: in dit boek is er niet specifieks iets religieus maar in elk gezin kan wel feest anders vieren en andere soorten daarvan vieren. Het is dus meer de achterliggende gedachte van het boek.
Tenslotte,heb ik aan het begin vertelt dat ik het gekozen boek zou koppelen aan mijn werkvorm: vertelpantomime.
Hoe is het boek 'Fabians feest' gekoppeld aan de werkvorm: vertelpantomime?
Voordat ik deze vraag kan beantwoorden zou ik eerst wat kenmerken geven van vertelpantomime, want wat is dat nou precies?
Vertelpantomime is een verhaal die wordt vertelt (door de leerkracht) en tegelijkertijd word uitgebeeld (door de leerlingen).Deze werkvorm is individueel en is vooral bruikbaar in het onderbouw (oudere kinderen missen uitdaging).Je kan een vertelpanomime met muziek doen of met bijvoorbeeld spelmaterialen maar wat je ook kiest, ze hebben allemaal gemeen dat er niet gepraat word.
Wat doe je als je beginner van vertelpantomime?Het is makkelijker om niet te beginnen met de hele klas maar om deze in te delen in groepjes. Ieder groepje heeft een eigen rol.
  Terugkoppeling naar het boek: 'Fabians feest'.
Nu je weet wat mijn werkvorm betekent kan ik het eenvoudig koppelen aan het gekozen boek. De klas kan in verschillende groepen worden verdeeld:groep 1: Fabian
groep 2: de moeder
Groep 1 loopt dromerig rond en groep 2 reageert daar op.
Dit is alleen maar een idee, wat mij persoonlijk veel leuker lijkt is om de hele klas Fabian te spelen. Alle leerlingen worden ook zo weer gestimuleerd om te fanteseren wat op latere leeftijd op filoferen kan leiden.
De docent is dan de moeder die tegelijkertijd de handelingen noemt die de leerlingen moeten gaan uitbeelden. 
Bijvoorbeeld: 'Fabian!, stop is met springen'. 

Boek met thema feest

 Boek met thema feest!

Geschreven door:   Marit Tornqvist

Soort:             Met illustraties

Taal:              Nederlands

Leeftijd:          2 - 8 jaar

Korte Samenvatting: Fabian is samen met zijn moeder op stap voor de inkopen van een groot feest waar ze naar toe gaan. Fabian fantaseert zich er op los. Hij denkt na over grote pleinen met veel limonade en lekkernijen. Ook denkt die aan allemaal dieren die er zou kunnen zijn. Zijn moeder irriteert zich een beetje aan Fabian die de hele tijd vol fantasie zit.


The Phrase that pays:  Wat fantasie doet met het woordje feest
Droom: Fabians droom is een mooi en groot feest met bijzondere dieren. Hij heeft allemaal fantasie ideeën die hij werkelijk wilt maken tijdens het feest. De moeder van Fabian wilt gewoon op tijd zijn voor de inkopen van het feest en hecht niet zoveel waarde aan alle ideeën van Fabian. Fantasie: er is zeker sprake van verbeeldingskracht. Fabian fantaseert namelijk bijna het hele boek door over het woordje Feest. Ballonnen, slingers, dieren, tafels, eten etc.
Astronomische: er is geen sprake van astronomie
Religieus: in dit boek is er niet specifieks iets religieus maar in elk gezin kan wel feest anders vieren en andere soorten daarvan vieren. Het is dus meer de achterliggende gedachte van het boek.
Tenslotte, heb ik aan het begin vertelt dat ik het gekozen boek zou koppelen aan mijn werkvorm: vertelpantomime.
Hoe is het boek 'Fabians feest' gekoppeld aan de werkvorm: vertelpantomime?
Voordat ik deze vraag kan beantwoorden zou ik eerst wat kenmerken geven van vertelpantomime, want wat is dat nou precies?
Vertelpantomime is een verhaal die wordt vertelt (door de leerkracht) en tegelijkertijd word uitgebeeld (door de leerlingen). Deze werkvorm is individueel en is vooral bruikbaar in het onderbouw (oudere kinderen missen uitdaging). Je kan een vertelpanomime met muziek doen of met bijvoorbeeld spelmaterialen maar wat je ook kiest, ze hebben allemaal gemeen dat er niet gepraat word.
Wat doe je als je beginner van vertelpantomime? Het is makkelijker om niet te beginnen met de hele klas maar om deze in te delen in groepjes. Ieder groepje heeft een eigen rol.
  Terugkoppeling naar het boek: 'Fabians feest'.
Nu je weet wat mijn werkvorm betekent kan ik het eenvoudig koppelen aan het gekozen boek. De klas kan in verschillende groepen worden verdeeld: groep 1: Fabian
groep 2: de moeder
Groep 1 loopt dromerig rond en groep 2 reageert daar op.
Dit is alleen maar een idee, wat mij persoonlijk veel leuker lijkt is om de hele klas Fabian te spelen. Alle leerlingen worden ook zo weer gestimuleerd om te fanteseren wat op latere leeftijd op filoferen kan leiden.
De docent is dan de moeder die tegelijkertijd de handelingen noemt die de leerlingen moeten gaan uitbeelden. 
Bijvoorbeeld: 'Fabian!, stop is met springen'. 

Instructie filmpje vertelpantonomie

Instructie filmpje vertelpantonomie

Voor drama moest ik samen met medestudenten een instructie filmpje maken over vertelpantomime.
Hieronder zie je het eindresultaat.
Natuurlijk met een bijpassend liedje: Piet piraat!!

Nadat we nog eens hebben gekeken naar de feedback die ons is gegeven hebben wij hem iets aangepast. De naam van de school, het doel en nog een extra fout hebben wij verbeterd. Mijn medestudenten hadden hun blog al ingeleverd vandaar dat die alleen op die van mij staat. Ik had hem nog even snel verbeterd.
Dit is de verbeterde versie:

Feedback op instructie filmpje

Feedbackformulier Instructiefilm BP 1.1.1. Kunstvaardig Jouw naam is:
Ik heb een instructiefilm bekeken met de werkvorm:	vertelpantomie
Deze film is gemaakt door de volgende studenten:	Chris de Laak, Amber Storm, Patrick Peschier, Madelon Kolkhuis Tanke en Maroesja Kool
De film is een goed middel om aankomende leerkrachten te ondersteunen bij het aanbieden van een drama/dans werkvorm voor een bovenbouwgroep van 25 – 30 leerlingen	Onvoldoende	Voldoende X			goed
Motivatie:		Niet voor zoveel kinderen
Duidelijk wordt hoe een aankomende leerkracht deze drama/ dans werkvorm aan kan bieden aan een bovenbouw klas van het basisonderwijs: Een leek zou door de getoonde stappen te volgen tot een dergelijke uitvoering van de werkvorm moeten kunnen komen	Onvoldoende	Voldoende			Goed X
Motivatie:	Word goed inhetfilmpje verteld
In de film is de onderstaande informatie verwerkt: De naam van de werkvorm, met een korte toelichting van de werkvorm Mogelijke lesdoelen  (zie dramadoelstellingen H2.2 van het dramaboek ‘Kijk op Spel’) Welke bron is gekozen n.a.v. het thema van de Kinderboekenweek van dit jaar Hoe deze bron is verwerkt in de uitvoering van de werkvorm Welke voorbereidingen er nodig zijn om deze werkvorm met 25 – 30 leerlingen uit te voeren	Onvoldoende X X		Voldoende X X	Goed X
Motivatie:
In de film is de onderstaande informatie verwerkt Wie welke productierol op zich heeft genomen. De datum Het doel van de film (Beroepsproduct 1.1.1 Drama) De naam van de Hogeschool.	Onvoldoende		Voldoende	Goed X X X X
Motivatie:
Alle deelnemers van een subgroep zijn zichtbaar aanwezig in de film en spelen een rol.	Onvoldoende		Voldoende	Goed X
Motivatie:				Iedereen was goed zichtbaar
In de instructiefilm zijn de volgende ‘scenes’ te herkennen: De werkvorm-in-werking-scene Studenten laten de werkvorm zien, zoals deze na de voorbereiding en oefening, in de klas uitgevoerd kan worden. De detail-scenes In een aantal heel korte scenes, laat steeds een detail zien waar je bij de uitvoering van de werkvorm in een bovenbouwgroep, op moet letten. Zie het boek ‘Kijk op Spel’ voor deze informatie.	Onvoldoende		Voldoende	Goed X X
Motivatie:
De film heeft een prettig tempo en is boeiend, prikkelend voor de doelgroep.	Onvoldoende		Voldoende X	goed
Motivatie:	Alles werd goed verteld, maar de film duurde lang
Op de instructiefilm heeft de student middels een quadblogsessie van medestudenten commentaar ontvangen en verwerkt. Het commentaar wordt geschreven op basis van de bovenstaande punten.
Motivatie:
De film duurt tussen de 4 en 5  minuten.	Nee, meer dan 7

Reflectie van de feedback

Naam student: Maroesja Kool

Feedback gekregen door: Boaz Prins

Werkvorm: Vertelpantomime

Namen groepsleden: Maroesja Kool, Madelon Kolhuis Tanke, Amber Storm, Chris de Laak en  Patrick Peschier.

Samengevat gaat de feedback die we hebben ontvangen

op ons

De feedback die wij kregen was erg kort. Het filmpje was eigenlijk te lang en sommige elementen zaten niet in ons filmpje. Ook werd er gezegd dat niet iedereen in ons filmpje aanwezig was.

scèneplan:

wij hebben geen feedback gekregen op ons scène plan

theatrale product

hierover: het was te lang, niet iedereen zat er in en niet alle elementen zaten er in.

Hierin kan ik me vinden: Ja, in het filmpje zaten niet alle elementen en hier hebben we bij de verbeterde versie op gelet.

Motivatie: de volgende keer moeten wij de criteria van het beroepsproduct erbij houden als we dit maken.

Hierin kan ik

me niet vinden: iedereen zat wel in het filmpje alleen niet tegelijkertijd of op de juiste manier.

Motivatie: Natuurlijk is het zo dat ik apart zit met de medestudenten. Wij weten ook dat dit eigenlijk niet hoorde maar als je kijkt naar het samenwerken hebben wij het uiteindelijk toch opgelost en gedaan. Het is in eerste instantie niet perfect maar we hebben wel heel veel geleerd van het samenwerken en uiteindelijk zijn we er wel allemaal in gekomen.

Op grond van de ontvangen feedback zou ik het theatrale product een volgende keer op deze wijze aanpassen:

Ik zou de volgende keer de criteria erbij houden. Doordat ik deze erbij hou maak ik niet de fouten als: te lang en gemiste  punten.

Reflectiemodel volgens Korthagen

Stap 1 Ervaren

Op welk

e ervaring wil je reflecteren?

Ik wil vooral terugkijken naar het samenwerken tijdens de opdrachten van drama.

Stap 2 Terugkijken

Beschrijf deze ervaring

Het samenwerken begon goed maar later werd het wat slechter. Dit kwam omdat ik mij niet aan de afspraak een keer had gehouden en omdat er een slechte communicatie was. Door deze twee punten was er een klein ‘conflict’ wat we gezamenlijk hebben opgelost. Ik heb de taak van het monteren op mij genomen en het verbeteren van het script om zo de gemiste afspraak in te halen.

Stap 3 Bewustwording

Ik ben mij bewust van de volgende essentiële aspecten

Ik ben mij bewust van dat de communicatie niet super goed was en ik niet moest afwachten maar het moest zeggen. Ik weet dat als ik had gezegd dat ik het gevoel had dat ik ‘buitengesloten’ was dat de kleine incident niet gebeurde.

Stap 4. Ontwikkelen van persoonlijke leerdoelen

Volgende keer als er een samenwerking opdracht is zal ik duidelijk de communicatie aangeven. Daarnaast zal ik ook mee komen als mij iets op valt bij het samenwerken en hoe ik mij hierbij voel.

Stap 5. Toepassen

Consequenties voor PO

Ik ga bij de volgende opdracht de criteria uitprinten en mee nemen voor de groepsleden. Zo kunnen we beter zien hoe we alles gaan verdelen en waar we op moeten letten. Daarnaast maak ik een groepsapp of een goeie communicatie via de mail mogelijk.

Feedbackformulier Instructiefilm BP 1.1.1. Kunstvaardig Jouw naam is: Maroesja Kool
Ik heb een instructiefilm bekeken met de werkvorm:	Samenspel
Deze film is gemaakt door de volgende studenten:	Danelle Kroon Leroy de Raad  Boaz Prins Ursula Gajadine Quirine Erftemeijer Iris Wessels
De film is een goed middel om aankomende leerkrachten te ondersteunen bij het aanbieden van een drama/dans werkvorm voor een bovenbouwgroep van 25 – 30 leerlingen	Voldoende Ja het was alleen een beetje lang maar de uitleg was wel erg goed. Bij demonstratie kon het wat korter en bij de voorbeelden. Er was wel heel duidelijk uitgelegd. Beeld en spraak kwamen altijd gelijk aanbod.
Motivatie:	Heel duidelijk ook voor niet aankomende docenten.
Duidelijk wordt hoe een aankomende leerkracht deze drama/ dans werkvorm aan kan bieden aan een bovenbouw klas van het basisonderwijs: Een leek zou door de getoonde stappen te volgen tot een dergelijke uitvoering van de werkvorm moeten kunnen komen	Voldoende Het was duidelijk ondanks de duur van het filmpje. Doordat jullie veel voorbeelden had duurde het filmpje heel erg lang maar hierdoor snapt de kijker wel alles. Als buitenstaander kan je dit goed volgen.
Motivatie:	Denk de volgende keer wel hoeveel voorbeelden jullie gaan geven en waar. Welke onderwerpen zijn moeilijk en krijgen meer uitleg en welke zijn makkelijker en kan je weglaten?
In de film is de onderstaande informatie verwerkt: De naam van de werkvorm, met een korte toelichting van de werkvorm Mogelijke lesdoelen  (zie dramadoelstellingen H2.2 van het dramaboek ‘Kijk op Spel’) Welke bron is gekozen n.a.v. het thema van de Kinderboekenweek van dit jaar Hoe deze bron is verwerkt in de uitvoering van de werkvorm Welke voorbereidingen er nodig zijn om deze werkvorm met 25 – 30 leerlingen uit te voeren	Voldoende Ja, dit is heel goed gedaan. Alleen dat 'korte' was meer een 'lange' toelichting. Dit is niet duidelijk aangegeven. Misschien konden jullie bij het monteren van het filmpje dit nog een keer duidelijk in beeld brengen. Ja Doordat het filmpje zolang was kon je beter belangrijke elementen in het filmpje tijdens de opname zichtbaar maken. Net als de voorbereidingen. Ook al was het wel gezegd.
Motivatie:	Het filmpje is erg lang wat niet erg is maar hierdoor vallen hoofdzaken met bijzaken samen. Dit konden jullie verbeteren door de hoofdzaken tijdens montage in beeld te brengen.
In de film is de onderstaande informatie verwerkt Wie welke productierol op zich heeft genomen. De datum Het doel van de film (Beroepsproduct 1.1.1 Drama) De naam van de Hogeschool.	Voldoende De productierol was niet duidelijk De datum wel Het doel niet De naam wel
Motivatie:	twee van de 4 heb je vandaar een voldoende.
Alle deelnemers van een subgroep zijn zichtbaar aanwezig in de film en spelen een rol.	Voldoende. Iedereen heeft duidelijk een rol. Iedereen legt uit en iedereen speelt. Zelfs de taak van de camera is verdeeld. Een goeie samenwerking.
Motivatie:	Je kan uit het eindwerk zien dat er een goeie samenwerking is geweest. Klopt dat?
In de instructiefilm zijn de volgende ‘scenes’ te herkennen: De werkvorm-in-werking-scene Studenten laten de werkvorm zien, zoals deze na de voorbereiding en oefening, in de klas uitgevoerd kan worden. De detail-scenes In een aantal heel korte scenes, laat steeds een detail zien waar je bij de uitvoering van de werkvorm in een bovenbouwgroep, op moet letten. Zie het boek ‘Kijk op Spel’ voor deze informatie.	Onvoldoende. De beide scenes zaten er wel in maar omdat het filmpje zolang is en omdat er zoveel voorbeelden bij zaten werd het onduidelijk. Ze zaten er dus wél in alleen de volgende keer net iets korter of bij de opmaak nog een keer expliciet noemen.
Motivatie:	Niet alles wat je opschrijft in het verslag moet je ook filmen. Je hoeft alleen maar een korte instructie en een korte demonstratie te geven. Desondanks was het filmpje wel heel erg goed gefilmd. Nooit stond het beeld stil.
De film heeft een prettig tempo en is boeiend, prikkelend voor de doelgroep.	Onvoldoende
Motivatie:	Helaas was het filmpje echt te lang waardoor je halverwege af begint te haken. Jullie hebben wel een leuk liedje aan het begin gedaan waardoor je wel nieuwsgierig was naar de rest van de film.
Op de instructiefilm heeft de student middels een quadblogsessie van medestudenten commentaar ontvangen en verwerkt. Het commentaar wordt geschreven op basis van de bovenstaande punten.	Moet je nog doen :)
Motivatie:	moet je nog doen :)
De film duurt tussen de 4 en 5  minuten.	10 minuten